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說“變”則辯--探祕趙莉華老師《電機學》辯論課堂

日期:2019年06月19日     作者:徐瑞廷 黃施瑞 鄧麗華     来源:澳门新银河電氣工程系      點擊:[]

近期 ,在澳门新银河開展“新時代本科教育改革與發展大討論”的大背景下,澳门新银河致力於積極推動新時代高校本科教學改革,澳门新银河的老師們不斷嘗試新的授課形式 ,培養學生自主學習能力和探索實踐能力。《電機學》專業課程的授課者趙莉華老師別出心裁地設計了一種新穎的課堂形式——《電機學》辯論課堂,爲《電機學》的授課學習提供了一種新思路。

探究式教學——“紙上得來終覺淺 ,絕知此事要躬行”

作爲一門與實際生產應用緊密結合的課程 ,《電機學》課程知識是電氣工程師們解決複雜工程問題的有力武器。爲了幫助同學們更好地“學以致用” ,趙莉華老師改變了傳統的授課形式 ,說“變”則辯,趙老師由三尺講臺上的傳授者搖身變爲觀衆席上的聆聽者和評委席嘉賓,同學們則成爲了擂臺上的辯手 ,將變壓器技術知識帶到辯論臺上,從對立的角度對它們的優缺點進行綜合分析,體驗電氣工程中的辨證思維。

同學們在賽前做了充分準備,把變壓器技術相關的資料都仔細搜索了一遍:從工作原理到故障分析 ,從生產成本到市場環境……爲了“知己知彼,百戰不殆”,同學們並不是單方面地學習變壓器技術的優點或缺點 ,而是以更全面的角度認識變壓器新技術的種種利弊,尤其從對方的角度進行思考,準備對可能提到的種種論據進行預測和迴應 。

辯論會上 ,各路英雄使出十八般武藝,說盡變壓器相關技術的種種優缺點 ,四場辯論下來 ,雙方均未能辯倒對方 。辯論的過程讓同學們體會到,在技術層面很難絕對化,某些技術的固有缺陷會成爲無法反駁的“痛點”,高新技術未必比傳統技術更具優勢。談及收穫 ,同學們紛紛表示 ,不斷的立論和推倒 ,自己對這些技術的利弊有了更清醒的認識  ,明白了電氣工程師就是在這樣對優點缺點的不斷取捨中找到最合適的答案。較之傳統授課形式,辯論課堂激發了同學們的批判思維,對方辯手接踵而至的發難,引發了連續不斷的思考 ,思維的火花於脣槍舌劍中綻放。


辯論會上衆說紛紜

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辯證思維、德才兼育


辯論的目的是讓更多人認知辯題背後的深刻內涵。趙老師講到:“辯論可以辯是明非 ,求同存異,溝通交流 ,增長才智 。平常同學們不會爲一個電機學問題互相爭論,而在辯論會上 ,大家有充分的理由暢所欲言,爲變壓器“發聲”。我開展辯論課堂的目的不是評出勝者,而是通過這樣的形式 ,化解同學們原先對於變壓器技術的片面理解  ,讓他們更深入地瞭解實施一個工程項目所需要考慮的龐雜因素。更關鍵的 ,還能學會將這種結合實際、辨證思考、自我反思的專業精神應用到平時的學習和研究中。”


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趙莉華老師作賽後點評


《電機學》辯論課堂 ,是一種引導工科學生培養辯證思維、綜合思維能力的良好方式 。同學們在辯論的過程中 ,自然地將自己代入成爲一名電氣工程師,將自然科學課程所承載的專業知識和技能,放在具體的社會情境當中展開 ,最終服務於行業發展。《電機學》辯論課堂讓知識變得生動而實用,專業知識技能得到擴充,專業素養品格得到提升,相信在老師同學們的共同努力下 ,今日的“小小電氣工程師”終能成長爲能真正提供高效決策的專業電氣工程師 !

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